АЛГОРИТМ ОРГАНІЗАЦІЇ МЕТОДИЧНОЇ РОБОТИ

АЛГОРИТМ ОРГАНІЗАЦІЇ МЕТОДИЧНОЇ РОБОТИ

Досвід

Навчальні заклади різні, а мета одна — вдосконалити професійну компетентність педа­гогічних працівників і підвищити ефективність освітнього процесу.

Запорукою успіху методичної роботи є кон­кретна постановка мети й завдань, зорієнто­ваних на кінцевий результат — підготовку ви­сококваліфікованого фахівця, який не лише досконало володіє основами своєї професії, а й здатний адаптуватися до сучасних техно­логічних процесів, самостійно вирішувати професійні завдання, використовувати у своїй діяльності набуті знання й навички.

У ліцеї сформована струк­тура методичної роботи, основу якої стано­вить діяльність предметно-методичних комісій.

Основним змістом роботи предметно-мето­дичних комісій є:

• розробка, розгляд навчально-про­грамної  документації;
• оновлення зміс­ту навчання й вихо­вання,  внесення відпо­відних коректив до робочих навчаль­них планів і програм, поурочних планів;
• організація і проведення конкурсів, учнів­ських предметних олімпіад, семінарів-практикумів. позакласних предметних і виховних заходів;
• допомога молодим учителям у підготов­ці і проведенні уроків, позаурочних заходів, організація взаємовідвідування занять, від­критих уроків і їх обговорення;
• вивчення й використання в навчальному процесі нових педагогічних технологій, пер­спективного досвіду навчання и виховання, аналіз результатів цієї роботи;
• аналіз стану й результатів освітнього процесу, якості знань, рівня  вихованості учнів;
• аналіз результатів внутрішнього конт­ролю, розробка пропозицій і рекомендацій щодо підвищення якості викладання окремих навчальних дисциплін.

У роботі методичних комісій застосовують­ся нетрадиційні форми: круглі столи, діалоги,   методичні  консиліуми, тренінги тощо. Добре зарекомендували себе творчі групи, що організову­ються для вирішення конкретних завдань, упровадження в пе­дагогічну   практику досягнень  науки   й перспективного педа­гогічного досвіду. Однією з форм робо­ти з педагогічними кадрами є творчі звіти вчителів, більшість яких супроводжується демонстраціями досвіду.

Результатом планомірної цілеспрямованої роботи всіх ланок освітнього про­цесу над вирішенням єдиної методичної про­блеми ліцею «Спрямування інноваційних технологій на вдосконалення компетентностей учасників освітнього процесу» є робота методичних комісій і кожного педа­гогічного працівника над своїми проблемними питаннями у світлі загального.

Учителі презентують свої методичні на­дбання, створюють власні блоги, сай­ти, на яких розміщена інформація для учнів і педагогічних працівників, що стосується кон­кретного предмета, інші інфор­маційні матеріали.

Упровадження інноваційних педагогічних технологій, широке застосування інформаційно-комунікаційних технологій зумовили розроб­ку нової парадигми організації методичної ро­боти.

Інформатизація освіти спонукає до створен­ня сучасних механізмів управління системою освіти на основі використання автоматизо­ваних баз даних нормативно-правових доку­ментів, науково-педагогічної інформації, ін­формаційно-методичних матеріалів, удоско­налення методології і стратегії відбору змісту, методів і форм навчання й виховання; форму­вання вміння самостійно здобувати знання, добирати, обробляти, передавати, зберігати інформаційні ресурси, демонструвати інфор­мацію.

У ліцеї складання та подання державної статистичної звітності здійснюється у програмі «Курс «Школа», «ДІСО».

До основних функцій управління освітнім процесом належать:

• оперативне планування;
• організація;
• регулювання, координування;
• облік і контроль;
• аналіз.

Використовуючи локальну комп'ютерну мережу й мобільний зв'язок, кожен працівник може отримати точні відомості про всі події й заходи, що проводяться в ліцеї.

Таку можливість дають неперервний центра­лізований контроль і оперативне регулювання освітнього процесу з метою забезпе­чення рівномірного виконання планів роботи, неперервний облік і поточне інформування про фактичне виконання освітньої програми ліцею.

Використання електронно-обчислюваль­ної техніки в автоматизованій системі управ­ління навчальним закладам дає змогу при­скорити збір і обробку інформації, розробку варіантів плану, знаходження оптимальних рішень у порівняно короткі терміни.

Алгоритм організації методичної роботи в ліцеї

І етап — аналіз методичної роботи за ми­нулий рік.

Аналізу підлягають:

• проблемне питання, над якими працю­вав педагогічний колектив у минулому на­вчальному році; темпи зростання професійної майстер­ності педагогічних працівників ліцею;
• елементи перспективного педагогічного досвіду, що були впроваджені в ліцеї;
• проведені методичні заходи і їхня ефек­тивність;
• проблемні питання й завдання, над якими працюватиме педагогічний колектив, вихо­дячи з аналізу освітнього процесу й діагностики.

ІІ етап:

• створення методичної ради (для коорди­нування методичної роботи в ліцеї), до складу якої входять: директор, заступники директора, методист, керівники предметно-ме­тодичних комісій;
• розробка й затвердження плану методич­ної роботи на рік;
• визначення структури й форм методич­ної роботи, що будуть застосовуватися;
• створення школи педагогічного досвіду і школи молодого педагога;

• забезпечення участі педагогічних пра­цівників у роботі районних методичних об’єднань, семінарів-практикумів, шкіл педагогічної майстерності;
• визначення індивідуальних форм мето­дичної роботи в ліцеї, їхньої тематики й періодичності (консультації, спів­бесіди, взаємовідвідування уроків, допомога педагогічним працівникам, які атестуються, створення сприятливих умов для самоосвіти тощо);
• планування й організація дослідно-екс­периментальної роботи й інноваційної діяль­ності; визначення тематики інструктивно-ме­тодичних нарад, їхньої періодичності;
• педагогічний моніторинг;
• узагальнення досвіду роботи кра­щих педагогів;
• організація    роботи в методичному кабінеті (підготовка й систе­матизація   матеріа­лів, картотеки, ви­ставки тощо).

III етап — під­биття підсумків методичної роботи за навчальний рік:

• аналіз   рівня   на­вчальних досягнень учнів;
• визначення шляхів подо­лання недоліків у навчальних досяг­неннях учнів;
• аналіз роботи методичних комісій, твор­чих груп, шкіл педагогічної майстерності (ука­зується, які форми й методи були найефек­тивнішими; хто з педагогічних працівників і в яких видах роботи брав активну участь, які були результати); підбиття підсумків роботи над методич­ною проблемою ліцею, осо­бистою методичною проблемою;
• аналіз результатів дослідно-експеримен­тальної роботи й інноваційної діяльності; оцінювання результатів підвищення рів­ня кваліфікації педагогічних працівників, їх­нього методичного рівня (за результатами на­вчальних досягнень учнів); аналіз виконання завдань і вирішення проблем, що були поставлені перед педагогіч­ним колективом на навчальний рік;
• формування проекту плану методичної роботи на наступний рік.