Організація та супровід підвищення професійної майстерності педагога
Зростання, розвиток – головна рушійна сила педагогічного колективу.
Сприяти росту інших – наша місія
Управління роботою з реалізації науково-методичної проблеми
Орієнтація молоді на виховання таких рис, як почуття особистої гідності, віри в свої сили, бажання наполегливою працею домогтися успішного життя, а не пасивне очікування його — одне із завдань ліцею «Лідер». Вирішення цього завдання — адаптованого впровадження в освітній процес інноваційних технологій і методик, що спрацьовують на очікуваний результат, — потребує розвитку загальної й професійної культури вчителя, підвищення рівня та результативності організації науково-методичної роботи. А від дирекції — оптимального поєднання й конструювання різноманітних групових та індивідуальних форм методичної взаємодії роботи науково-дослідницьких лабораторій РОІППО, ПМК, Школи педагогічної майстерності, творчих та динамічних груп. Цю взаємодію координує методична рада на чолі з директором.
АЛГОРИТМ ОРГАНІЗАЦІЇ МЕТОДИЧНОЇ РОБОТИ
Досвід
Навчальні заклади різні, а мета одна — вдосконалити професійну компетентність педагогічних працівників і підвищити ефективність освітнього процесу.
Запорукою успіху методичної роботи є конкретна постановка мети й завдань, зорієнтованих на кінцевий результат — підготовку висококваліфікованого фахівця, який не лише досконало володіє основами своєї професії, а й здатний адаптуватися до сучасних технологічних процесів, самостійно вирішувати професійні завдання, використовувати у своїй діяльності набуті знання й навички.
У ліцеї сформована структура методичної роботи, основу якої становить діяльність предметно-методичних комісій.
Основним змістом роботи предметно-методичних комісій є:
- розробка, розгляд навчально-програмної документації;
- оновлення змісту навчання й виховання, внесення відповідних коректив до робочих навчальних планів і програм, поурочних планів;
- організація і проведення конкурсів, учнівських предметних олімпіад, семінарів-практикумів. позакласних предметних і виховних заходів;
- допомога молодим учителям у підготовці і проведенні уроків, позаурочних заходів, організація взаємовідвідування занять, відкритих уроків і їх обговорення;
- вивчення й використання в навчальному процесі нових педагогічних технологій, перспективного досвіду навчання и виховання, аналіз результатів цієї роботи;
- аналіз стану й результатів освітнього процесу, якості знань, рівня вихованості учнів;
- аналіз результатів внутрішнього контролю, розробка пропозицій і рекомендацій щодо підвищення якості викладання окремих навчальних дисциплін.
СТРУКТУРУВАННЯ НАУКОВО-МЕТОДИЧНОЇ РОБОТИ В ЛІЦЕЇ
Педагогічна праця має творчий і дослідницький характер, а методична робота є важливим складником діяльності кожного педагога й водночас найважливішою умовою забезпечення ефективного функціонування освітнього закладу. Структурування методичної роботи в ліцеї має на меті створення цілісної системи взаємопов'язаних заходів, що ґрунтуються на досягненнях психолого-педагогічної науки, педагогічному досвіді й спрямовані на підвищення фахової майстерності, розвиток творчого потенціалу кожного педагога й усього педагогічного колективу, підвищення ефективності освітнього процесу.
Завдання методичної служби — моделювати і створювати умови для самореалізації й удосконалення особистості, забезпечити перехід від традиційних форм організації навчальної діяльності до розвивальних, проблемних, за яких усі вчителі мають змогу щонайповніше розкрити свої здібності, набути навичок дослідницької діяльності, розвивати ініціативу і творчий пошук, використовувати досвід, наукові дослідження колег.
Новизна погляду на структуру науково-методичної роботи полягає в застосуванні модульного підходу за трьома напрямами.
- Пізнавальна діяльність — формування свідомості педпрацівників, вивчення нових педагогічних технологій.
- Тематична діяльність — опрацювання отриманої інформації, визначення шляхів вирішення актуальних проблем, розроблення нових педагогічних ідей.
Практична діяльність — упровадження в педагогічну практику результатів пізнавальної й тематичної діяльності. Педагогічні працівники набувають практичних навичок використання інноваційних педагогічних і виробничих технологій.
ПСИХОЛОГІЧНИЙ СУПРОВІД НЕТРАДИЦІЙНИХ ФОРМ МЕТОДИЧНОЇ РОБОТИ
Нетрадиційні форми методичної роботи давно увійшли в практику життя педагогічних колективів. Насамперед - це потреба самого вчителя: працювати в атмосфері колективного пошуку, свободи висловлювань, активної участі в обговоренні поставлених питань; це можливість отримати допомогу в подоланні труднощів через живе професійне спілкування; це засіб вдосконалення психолого-педагогічної підготовки й професійної майстерності.
Нетрадиційні форми методичної роботи тісно пов'язані з використанням інтерактивних методик, які ефективно сприяють формуванню навичок і вмінь, виробленню цінностей, створенню атмосфери співпраці, взаємодії, допомагають педагогам опановувати нові технології.
ОРГАНІЗАЦІЯ САМООСВІТИ ПЕДАГОГІВ
Хто дорожить життям думки, той знає дуже добре,
що справжня освіта - це тільки самоосвіти
Д.Писарєв
Одним з основних завдань методичної служби школи є надання допомоги педагогам у формуванні й удосконаленні навичок самоосвітньої діяльності, що передбачає такі види роботи, як систематичне консультування з питань організації самоосвіти; допомога педагогові у визначенні різних позицій (сильних і слабких) з метою подолання труднощів; постійне інформування педагогів про новий передовий педагогічний досвід; підготовка й надання методичних рекомендацій щодо актуальних проблем теорії та практики. Рівень кваліфікації та педагогічної майстерності в кожного педагога свій, тому кожен обирає власну тему, працюючи над певною проблемою, а також форми методичної роботи, засоби вдосконалення педагогічної техніки й технології. Організовується така робота з урахуванням цілої низки аспектів.